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【深度观察】“快乐的大学”一去不复返了

[发表时间]:2018年11月23日 08:42 [来源]: [浏览次数]:[]次

 

长期以来,在很多人的观念里,上学求知的体验是“小学辛苦,中学难熬,大学好混”。高考可谓是“千军万马过独木桥”,可千辛万苦过了这座桥,一旦没了家长老师的督促,一些大学生就放松了自我管理。有的沉迷玩乐,白天逃课晚上电玩;有的得过且过,论文粗制滥造、东拼西凑;有的热衷实习“混简历”,课程“60分万岁”,还自己沉浸在这“快乐”的假象里,殊不知,长此以往酿造的是自己未来将要品尝的苦果。

2018年学校纳入湖南省本科一批招生录取,既是学校发展的机遇,也对本科教育提出了挑战。

近日,华中科技大学就有18名学生,因为学分不达标,从羡煞旁人的985本科,转成了专科毕业。有人在面对转为专科的那一刻,哭了,那些过往“快乐”的假象虚无得一触就破。

教育部相关负责人对此表示,“每所大学抓本科教育质量的方式可以有所不同,但目标都是一致的”。那么,我校又是如何做好本科教育工作?如何提升人才培养质量?如何引导学生过上真正“快乐”的大学呢?


A 立德树人作根本,思想引领抓学风

“你们的人生价值到底是什么?你们终其一生追求的只是金钱吗?”这是马克思主义学院副教授任荣在教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程时,在课堂上向学生们提出的问题。这个问题看似与该课程没有关系,但它是涉及到青年学生人生追求的问题,也是为思想政治教育服务的问题。正如任荣所言,她在公共课教学中始终渗透着思想政治教育,努力实现思想政治教育的作用最大化。

新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出的“回归初心”就是要坚持正确政治方向,促进专业知识教育与思想政治教育相结合,用知识体系教、价值体系育、创新体系做,倾心培养建设者和接班人。思想政治教育在其中的作用不言而喻。

一直以来,学校把立德树人作为根本任务,聚焦两个阵地,推动思想政治工作改革创新;聚焦课堂教学主阵地,在增强课堂育人效果上下功夫;聚焦网络新媒体阵地,在增强思想政治工作时代感上下功夫。

聚焦课堂教学主阵地,推动思政教育从单一的思政课程走向思政课程与“课程思政”“专业思政”相互配合,实现专业教育课程与思政课程同向同行,形成协同效应。

一大批思政教师比以往更加清晰地认识到思想政治教育对青年学生的引领作用,也无比坚定地继续推动课程改革,做好思政教育工作。

“重物质,轻精神;重权利,轻责任;重局部,轻大局;重眼前,轻远方。”任荣对现在大学生的普遍精神状态很着急,这也促使她更加迫切地想要通过自己教授的公共课程引导学生们认识到自己在中华民族伟大复兴、现代化建设进程中的使命和责任。另一方面,出于教育者的仁爱之心,她也希望能够通过思想政治教育引领学生们在日渐浮躁的社会中守护初心,寻找到生活真正的价值,获得人生的幸福。

谋定而后动。以集体备课、内容调整、专题式教学、教考分离和强化实践为基本手段,辅之充分的教师培训、充足的网络思政教学资源和严格的“马工程”重点教材统一使用,网络课堂、传统课堂、实践课堂“三辆马车”并驾齐驱,学校全面推进思政课程建设和课堂教学改革,重点推进混合式和研讨式课堂教学改革模式。

不仅紧跟学校思政课程改革的方向,思政教师们也在探索建立拥有自己特色的教学方式。

始终围绕“知识、能力、情感”三个思政课教学的目标,任荣对自己的思政教学工作提出了“四不”的要求:“不回避矛盾问题、不脱离时代特点、不一味说教、不单打独斗”,遵循着国家教育部长提出的思政课“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”的发展方向。她致力于让自己的思政课程既有理论的深度,也有实践的“地气”;她始终坚持把正确的价值观传递给学生,对不正确的思想观念坚决批判;她把思政教育看作是“对学生有情有义、对国家有情有义、对时代有情有义”的工作,倾心投入;她不断丰富思政课堂教学的方式,加入故事、视频等元素,让思政课堂更能够吸引学生的注意。

“一定要相信思政教育的价值。”是任荣反复强调的一句话,她认为思政教师必须坚定理想信念,严格用“四有教师”的标准要求自己,才能说自己真正在为“立德树人”的事业做贡献。

党委书记李明在课堂听课。学校制定了领导干部关心重视本科教育相关规定,校领导看课听课成为常态。


聚焦网络新媒体阵地,学校引进了集思政教育、在线课堂、校园文化、生活服务于一体的综合性互动社区——易班。

易班是先进的思想政治教育平台,它融合了论坛、社交、博客、微博等主流应用功能,加入了为在校师生定制的教育信息化一站式服务功能,并支持网站、手机客户端等多种访问形式。它还在高校中设立了学生工作站,开展了丰富多彩的校园文化活动,并先后荣获全国高校百佳网站评选最佳文明社区奖、最佳思政创新奖,全国高校校园文化建设优秀成果特等奖等荣誉,已经成为全国教育系统的知名文化品牌。

易班项目的立项,为我校搭建大学生网络思想政治教育平台打下了良好的基础,标志着我校大学生网络思想政治教育工作在新时代背景下开始迈向新高度。创新推动网络育人是教育部《高校思政工作质量提升工程实施纲要》中规划的十大育人体系之一,学工部将牵头组织易班建设工作,力求将易班中心建成一个能提升网络育人成效、引领学生健康成长的可靠平台。

在大学里,辅导员是与学生距离最近、交往最密切的一个群体,他们是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、指导者和实施者。学校加强辅导员一线思政工作队伍建设,提高一线思政工作水平。辅导员队伍也积极履行好思政教育、学风建设两大职能,一直陪伴在学生身边,发挥引导、监督作用。

周凯红是土建学院18级的辅导员,一名新进辅导员,对于新生的思想政治教育工作探索出了他的“两大法宝”:以身作则和发挥榜样的作用。“身正为范”,是周凯红认为做好一线思政工作的关键,他严格要求自己的一言一行,用自身的行为举止去影响和引导学生,春风化雨,润物无声;榜样的力量对青年学生的作用是无穷无尽的,从为新生选择班主任助理开始,周凯红把优秀的学生带到新生面前,为他们的成长指引方向。

“至善穷理,至善在先。”周凯红一直谨记着校训,引导学生做个好人是他所理解的“立德树人”根本任务。透过简单质朴的解释,我们看到的是一名辅导员对自身使命的深刻认知与把握。

“2018级的新生刚进校,他们被高中老师灌输的‘考上大学就轻松了’的观念实际上是错误的,这也导致了他们中一些人对学习的重要性认识不够。”下寝交流、严格推进“无手机课堂”制度、落实学生干部的监督责任、寝室捆绑考核……年轻的辅导员周凯红一直在探索更加有益于学风管理的方式。自习迟到的人越来越少了,课堂低头的人越来越少了,寝室学习的氛围越来越浓了,有益于学生锻炼成长的活动越搞越好了……争着学习、抢着进步在土建学院18级新生中蔚然成风。引导学生正确处理学习与课余生活的关系、促进学生成长成才是他最大的工作目标。

新闻学院2015级的辅导员曹玲有一本特殊的工作笔记,上面清楚地记着新闻学院15级所有班级每节课迟到、请假、缺勤、早退的人,节节不落,怎么做到的呢?只要有空,曹玲会一节一节地到课堂巡查学生的出勤情况,把特殊问题都一一记录下来;如果没空,她会请值班的团学干部代劳,检查出勤情况。这些记录下来的情况就是她最关心的事情,她会一一联系当事学生,询问原因,语重心长地进行教育。即使是在大三下学期这个学生们心思不定、急于实习的时期,她也从没放松过对学生出勤情况的监督管理。

聚焦两个阵地,专业思政教育队伍和一线思政教育队伍齐头并进,还有学理论特色成长辅导室、学理论“厨房模式”、“个十百千”工程等工作稳步推进,学校探索并创新具有鲜明特色的湖南理工思想政治教育工作模式,为学生的成长成才补足“精神之钙”,让他们更有活力、更有动力去追寻大学的“快乐”。也为学校做好本科教育的工作提供坚实的思想保障。


B 专业建设为核心,对接社会谋发展

“必须抓住专业建设不放松”,校长卢先明在今年下半学期的开学工作大会上着重强调。学校在去年院部调整、专业优化的基础上,根据专业综合评价标准和社会人才需求,继续做好专业优化和建设工作,建立健全专业动态调整机制。积极参与一流专业建设“双万计划”,结合办学特色努力建设一流专业。按照教育部《本科专业类教学质量国家标准》及专业认证标准,明确专业建设思路,制定新版本科专业培养方案;进一步落实电子信息工程、化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化三个专业的工程教育认证工作方案,加快发展“新工科”,继续推进师范专业认证和专业综合改革。

校长卢先明在课堂听课后和教师交流。学校制定了领导干部关心重视本科教育相关规定,校领导看课听课成为常态。

学校完善协同育人机制,依托产教融合启动专业特色培育和“一专业一企业”计划,打造优势专业和特色品牌专业。以校政企合作平台为依托,以产学研合作项目为纽带,学校联合行业企业研发专业课程,重构培养方案特色模块,对接环洞庭湖经济圈打造了特色专业群,成绩斐然:

对接石油化工产业,打造了化学化工类专业群,建立起省级2011协同创新中心、省重点实验室;

对接电磁装备产业,打造了机械设计制造类专业群,建立起省重点实验室、省工程技术研究中心;

对接工业物流自动化行业,打造了电子信息类专业群,建立起省重点实验室、省工程研究中心、异构计算研究中心;

对接港口物流行业,打造了现代物流经济类专业群,建立起省港口经济研究中心;

对接生物检测试剂,打造了生物制药类专业群,建立起校企合作新华达药品研发中心;

对接端午文化传承,打造了中国语言文学类专业群,建立起省社科研究基地;

对接陶瓷艺术,打造了美术设计类专业群,建立起省社科研究基地;

对接古建筑保护,打造了历史建筑保护类专业群,建立起省文物建筑保护重点科研基地、历史建筑保护研究中心;

对接湘北地区基础教育,打造了教师教育类专业群。

特色专业课程群被纳入专业人才培养方案,从而可以发挥专业群的聚集效应,实现专业资源的优化配置,带动了学校专业建设水平的整体提升。

专业建设的水平可以体现一所高校人才培养的质量和效果,而学科建设的水平则可以体现一所高校的办学能力和水平。

学校在建设优势特色学科方面也成果频现。

2018年,我校入选湖南省国内一流学科建设高校,其中“化学工程与技术”入选湖南省国内一流建设学科,“信息与通信工程”入选湖南省国内一流培育学科。

化学工程与技术学科是我校一门学科建设积淀深厚、科学研究特色鲜明、学科团队后劲足、学科平台体系完善的一门学科。2014年以来,化学工程与技术学科承担各类科研项目95项,其中国家自然科学基金项目26项,企业横向合作项目34项,累计科研进校经费达到3500余万元。发表SCI、EI收录论文160余篇,获国家授权专利25件。“复杂手性萃取过程模拟和优化”项目获湖南省自然科学二等奖。“废弃锂电池中稀有金属高校选择性回收关键技术及推广应用”获2016年中国有色金属工业科学技术奖一等奖。

2014年以来,为加强产学研合作,化学工程与技术学科主持中石化长炼分公司、中石化巴陵分公司、长岭科技开发公司、岳阳兴华达制药有限公司等20多家岳阳重大企业委托科研项目34项,委派7名科研骨干下企业,担任科研顾问,指导企业生产研发,为岳阳企业科技攻关做出重要贡献。

信息与通信工程学科形成了特色研究方向,建有高水平学科平台,具备较好研究基础。该学科与湖南千盟工业智能系统股份有限公司、湖南基石通信技术有限公司等企业长期开展产学研合作,在工业机车智能控制、站场调度智能优化、物流运营智能决策、应急通信波形技术、应急通信云平台处理技术、异构网络融合技术等方面取得系列研究成果和技术突破,对本研究领域和工程技术领域发展具有较好带动作用,得到同行评审专家和主管部门认可,分别获批“复杂工业物流系统智能控制与优化”省重点实验室、“应急通信”省工程技术研究中心。

“创新驱动发展”“新一代人工智能”“互联网+”“中国制造2025”等国家战略的深入实施,为信息与通信工程学科的发展提供了更加广阔的空间。一些区域发展规划也有利于信息与通讯工程学科更好发挥自身优势,做出新的更大贡献。

但是,信息与通讯工程学科还存在较大局限:学术领军人才和优秀中青年人才相对偏少,所处区位和平台对高端人才吸引力不足;教学科研条件还需进一步改善;高素质创新人才培养机制尚不健全,充分激发各类人才积极性、创造性的多元人才评价机制有待完善;与国内外高水平专家的交流合作还不够全面和深入;面向社会的资源筹措能力不强。建设成为国内一流学科道阻且长。

我校还打造了机械制造及其自动化、应用化学、生物化学与分子生物学、基础数学、文艺学五门省级重点学科,打造了化学工程与技术、信息与通信工程、机械工程、光学工程、控制理论与控制工程、数学、理论物理、物理化学、中国语言文学、传播学、音乐舞蹈学、设计学、工商管理、马克思主义理论、法学十五门校级重点学科。

学科建设和专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能,并共同为社会服务。学科建设与专业建设是高校发展的一个基础性和根本性的环节,对高等院校的发展具有基础性和全局性的影响,现已成为影响高校核心竞争力和发展的关键因素。因此,校长卢先明也表示:“要构建学科建设与专业发展的良性互动关系,促进专业结构的进一步优化。”

学校整合资源,汇聚力量,尊重并注意研究学科发展和专业建设各自特点和规律,关注和研究学科发展和专业建设间的差异,逐渐形成科学的学科意识和专业建设理念,在总体上把握二者之间相互关联、相互冲突的特性,在正视两者之间的差异和冲突的前提下,强化专业设置与学科建设之间的关联性,自觉地坚持学科与专业同步推进和协调发展的原则,提高人才培养的质量。

对接起社会的需要,学校专业和学科越建越好,这就为学生提供了茁壮成长的土壤,加之阳光照耀、甘霖滋养,学生的大学生活就成为一场富有活力的生长历程。


C 信息化教学是关键,课堂改革进行中

“有幸被学校教务处选派几次参加精品课程研讨会,并作为今年学校推出的五门参加省级精品在线开放课程选题申报者之一,倍感荣幸,倍感压力!我校数字化教学工作得到书记、校长的高度重视,机遇与挑战并存,希望能走在全省前列!”

这是体育学院教师刘怀金的《信息化教学工作日记》的其中一篇,在这篇日记中,刘怀金对于我校信息化教学工作取得成果的欣喜之情溢于言表,对于自己为学校信息化教学工作做出贡献的喜悦之情溢于言表。

这篇日记也表现了学校领导对信息化教学工作的高度重视。校长卢先明曾强调:“要紧紧抓住信息化教学这个关键。教育信息化不仅是管理的信息化,更要利用信息技术来促进教育教学改革。”教务处在教师教学研讨会上指出,2019年80%以上的教师要开展信息化教学,2020年80%以上的课程要上线运行。

教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出要以教育信息化带动教育现代化,在《教育信息化“十三五”规划》中指出要把教师的数字化教学能力列为评判学校办学水平的指标之一。目前,教育信息化在高等教育教学改革中具有重要的地位,各种类型的课程建设、理论研讨、教学应用等日益普及,我校信息化教学改革也是顺势而为、势在必行。

今年,学校立项建设省级精品在线开放课程7门、校级精品在线开放课程15门。刘怀金主讲的《数字化学习与信息化生存》课程作为学校首批通过省级精品在线开放课程选题的7门课程之一,在教学团队成员的共同努力下,部分教学视频已经在超星泛亚教学平台上线运行,面向学生和社会学习者开放授课。课程团队成员之间经常沟通,并与其他课程主讲教师交流经验,征集来自学生们的意见,研讨如何建设好这门省级精品在线开放课程,精益求精,课程的建设和运行正在持续推进。

学生们在课堂上公然低头看手机,甚至就在老师的眼皮子底下……这是在刘怀金所开校选课《数字化学习与信息化生存》课堂上常见的场景,原来,这些学生正在用手机完成课堂任务。让学生“把手机变成学习机”,是刘怀金使用超星学习通APP授课的一大成果。刘怀金在教学过程中,经常使用超星学习通APP的主题讨论、投票、签到、问卷等功能模块与学生互动,让学生通过手机参与到课堂中来,利用课程平台的资源学习;及时回答老师的问题,课堂互动性明显增强;平台记录的状态数据为课程形成性评价提供了客观依据,成绩评价体系更加科学合理。

选修这门课程的17级学生吴凯表示:“这是我从来没有经历过的上课形式,在课堂中,使用手机与老师进行互动,比传统的课堂更能吸引我的注意力,让我更大程度地参与到课堂中来。”

除了使用超星平台,刘怀金还使用了中国大学生慕课、学堂在线、智慧树、闻道微课、网易云课堂、腾讯课堂、网易公开课等平台推进自己的信息化教学工作。

信息化教学改革正在路上,信息化教学手段层出不穷。就刘怀金而言,硬件方面,他在教学中用到了电脑、平板、智能手机、无线投屏器、数字电视等信息设备;软件方面,他会使用录屏软件、课件开发软件、多媒体处理软件等很多软件。

“无论何种教学平台、教学设备和手段等,这些都属于技术层面,技术永远是为人类服务的,人的理念的形成与发展永远是第一位的。信息化教学离不开广大教师和学生信息素养的提升、信息习惯的养成,唯有教与学二维主体运用先进的理念,利用先进的技术服务于教学实践,信息化教学才能真正提高教师教学能力,改变传统的教学方式,提升教学质量和效率;信息化教学才能促进学生利用多元化学习途径学习知识,养成数字化学习习惯,练就信息化生存本领,更好地适应未来社会的发展。”对于未来信息化教学工作的发展方向,刘怀金有清晰的认知。

培养高素质应用型人才,是学校的人才培养目标。围绕这一目标,学校不断强化人才培养中心地位。

将信息化教学作为关键,学校继续改善信息化教学基础条件。推进多媒体教室提质改造,不断完善课程教学云平台和教学管理系统功能,大力推动云计算、大数据、人工智能在教学和管理中的应用,依托虚拟仿真实验教学中心,研发、购买并应用一批虚拟仿真实验教学项目,打造适应学生自主学习、自主管理,引导教师向优质在线教育资源贡献者转变的“互联网+高等教育”新形态。

学校继续完善精品在线课程遴选和建设机制。全面推进课程资源上线,有计划、有步骤地遴选基础条件好、学生受益面广的优秀在线课程进行重点建设,强化优势、凝练特色,培育一批突出专业特色,代表学校教学水平的精品在线课程,形成校级、省级和国家级三级精品在线开放课程建设体系,并出台精品在线课程运行保障措施,带动课程建设整体水平的提升。

前段时间,教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》里要求淘汰“水课”,打造“金课”,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,严把毕业出口关,坚决取消“清考”制度。

我校大力推进的信息化教学只是一种手段,探究式、个性化、参与式教学才是更深层次的发展目标。为了淘汰“水课”,打造“金课”,学校鼓励教师学习运用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式,把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的场所,让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”。

学校还鼓励教师做实每一门课程,全面杜绝“水课”。谨慎设置课程,明确每一门课程在人才培养方案中的地位与作用,杜绝因人设课,杜绝课程内容大幅重复现象;根据课程教学目标严把考核标准,杜绝课程考核“放水”现象;对全校通识课、全校公共课、学科基础课和专业核心课程实施分类改革与建设,实行课程负责人制度,建立课程团队并立项支持优秀团队。课程负责人是课程教学内容、教学形式及教学质量的第一责任人,专业核心课程和学科基础课程、公共课程(三人以上担任同一门课程)负责人原则上由副高级专业技术职务以上的教师担任,上述课程负责人考核合格可以与职称评聘挂钩或作为津贴进档的依据之一。

学校也将持续推进课堂教学革命。逐步限制教学班额,实施专业课程小班化教学;鼓励教师利用在线课程资源,开展线上线下混合式教学;强力推动课堂教学改革,彻底改变“满堂灌”的单一教学模式;适当增加学生课业负担,增强课程挑战性;加大课程考核难度,严把课程质量标准;扩大课程考试改革立项,全面强化过程管理和形成性评价;认定学生修读慕课等在线课程的学分,建立全过程、多元化的学生学业评价体系。

学校淘汰“水课”,取消“清考”,是对“水课”这种让无数学子怨声载道的遗毒的刮骨治疗,也是提高本科教育质量、改变“大学轻松论”的强劲推动力。利用信息化教学让学生参与到课堂中来,深化课堂教学改革,让学生的思维可以在课堂上激荡出智慧的火花,远离无聊的“水课”,让脑子运转起来不是更可以离真正的快乐更近一点吗?


D 创新创业教育深入推进,实践能力期待不断提升

创新创业能力是个人综合能力的外在表现,它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明,创新创业的意识与能力是一种认识、人格、社会层面的综合体,涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面,并且和这些方面相辅相成,创新创业的意识与能力能巩固和丰富人的综合素质。

创新创业的意识与能力是大学生获取知识的关键。在知识经济时代,知识的增长率加快,知识的陈旧周期不断缩短,知识转化的速度猛增。在这种情形下,知识的接受变得并不重要,重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些:包括面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识,而这些知识并非是靠言语所能“传授”的,它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得,这就需要大学生创新创业的意识与能力主动地发挥作用。

创新创业的意识与能力是大学生终身学习的保证。随着高等教育规模的不断扩大,高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化,学习也正由一开始的阶段教育向终身教育转化,学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀,陈旧周期迅速缩短的情况下,大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新创业意识与能力的指引下,大学生有能力在毕业之后,利用各种有利条件,根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构,更好地达到完善自我和适应社会的目的,从而为终身教育打下坚实的基础。

10月9日,我校被湖南省发展与改革委员会授予“湖南省双创示范基地”称号并现场授牌。“双创示范基地”是国家加快发展新经济、培育发展新动能、打造发展新引擎,建设一批双创示范基地、扶持一批双创支撑平台、突破一批阻碍双创发展的政策障碍、形成一批可复制可推广的双创模式和典型经验,重点围绕创业创新重点改革领域开展的试点示范基地。

在学校大学生创新创业孵化基地,有想法、有创意、有梦想的年轻人,都有施展才华的舞台和空间。

近年来,我校高度重视创业创新工作,人才优势明显,科研实力较强,在人才培训、教育与实践、科技成果转化、科研人员管理等方面具有丰富的经验和扎实的实践基础。2009年获得“全国毕业生就业工作先进集体”称号,2014年被评为“湖南省就业创业示范高校”,湖南理工学院大学生创新创业孵化基地2017年被评为“湖南省创业创新孵化示范基地”。学校在省内高校中较早成立创新创业学院,与海陵科技产业园共建创新创业平台;与湖南省广告协会等行业企业机构共建创新创业基地,探索校企共建创新创业学院的新模式。

为进一步提升学生创新创业的意识与能力,增强学生的实践能力,学校又采取了一系列工作措施,坚持多元协同、多维拓展,创新应用型人才培养模式。

学校充分发挥创新创业学院育人功能。完善创新创业教育体系,构建课程、团队、项目与培训、基地、孵化完美对接的工作模式;搭建学生创新创业与社会需求对接的平台,积极挖掘并大力培育创新创业项目,提高相关竞赛成绩,加大项目孵化力度;加大创新创业导师的引进培养力度,邀请行业专家深度参与创新创业人才培养过程;建立教师赴行业企业顶岗锻炼和培训交流的常规机制,打造一支双师双能型队伍,为建设湖南省乃至全国创新创业示范高校提供有力支撑。

学校充分发挥各级实验中心的作用。以各级实验教学示范中心为样板,全面加大实验室对学生和行业企业的双向开放力度;鼓励学院与行业企业共建实验室,强化资源共享;提升实验室管理的信息化水平,实现所有实验室的网络预约开放;建立实验室绩效评价体系,全面加强实验室安全管理和开放管理;以职称专项评审和年终专门考核加强实验室队伍建设,激发实验指导和管理人员积极性,提高实验教学效果,充分发挥实验中心在学生第二课堂创新实践中的作用。

学校强化学生实践创新训练。加强对实验课程和毕业综合训练形式、内容、难度的监控,按专业规定实题实做的比例;加大学生参加“互联网+”大赛等学科竞赛活动的指导和支持力度;完善创新创业学分认定制度,所有专业必须将创新训练学分设置为必修学分,系统制订认定办法和修读要求;将团委第二课堂成绩单与学生创新创业学分打通,理顺工作机制,解决考核难题。

念念不忘,必有回响,在学校对创新创业的大力支持下,我校学生专业能力与创新创业热情显著提升。学校在2018年湖南省创青春创业大赛中荣获金奖3项、银奖2项、铜奖5项,获优胜杯,其中,我校的《澳洲挑夫》项目将代表湖南省参加2018年创青春国赛。

在易宇飞和易翠枝两位老师的指导下,在团委的关注和支持下,《澳洲挑夫》项目确立为主打中澳商品进出口贸易的跨境免税平台,主要提供母婴产品销售及服务,此外还包括新西兰和澳大利亚的护肤品、保健品和健康家居产品等一百多个品牌、三千多种产品。看似和传统电商、传统代购无所区别,但这支来往于中澳之间的“挑夫”队伍可是颇具新意。

争取原产地正品保证,他们选择魔法灯国际集团作为供应商,魔法灯国际集团是全球第一家,也是唯一一家引入CCIC中检集团小包裹溯源到产品机制的跨境电商平台,CCIC中国检验认证平台可以对商品进行原产地、质量、特殊属性等方面进行溯源认证,并利用防伪技术,将验证信息与商品信息进行匹配,实现商品的可查询性、可溯源性。他们还创立自己的官网、微信公众号以及社区云平台和手机应用,去掉了中间商的差价以及20%的上架费,争取在价格方面的主动权,具备成本与价格优势。他们与中国邮政达成合作意向,在优化配送流程的同时打造澳洲挑夫特有的物流配送体系,具备了快速的物流保障。

轻资产推广,通过招募高校代理进行产品地推;线上社区云店和线下社区体验店同时进驻大型社区,精准投放社区家庭二胎母婴市场;开发澳洲挑夫社区手机应用,为客户提供了一个反馈产品使用情况的平台,客户还可以在社区平台上分享、记录孩子的成长过程,满足他们的情感需求……他们的营销手段结合实际却不落俗套。

这支“挑夫”队伍即将代表我校、代表湖南省走进国赛的大门,他们会怎样进一步武装自己呢?微信小程序上线,各类线上平台搭建逐渐完善,进一步方便用户购买和代理商加盟;岳阳市至澳洲的接力航线及跨境包裹分拣线开通,顾客在官网下单后,4-5天就能收到悉尼发往长沙市,再由长沙市发往岳阳市码头的澳洲原产海关直邮商品;一城一店建设提供目前国内绝大多数电商平台做不到的快速良好的售后服务,并且可以很好地实现与当地非竞争相关行业的多方合作关系,例如目前已经开拓的儿童摄影馆、儿童游泳馆、儿童推拿馆、孕妇瑜伽馆等销货渠道。

比赛的关卡一步步闯下来,项目在一次次打磨中完善,团队的成员都表示获益良多,在比赛中汲取的经验填补了课堂知识的空白,实践能力得到很大提升,在创业中遇到的问题也激励着他们继续学习的步伐。

正如团队负责人朱孝天所说,国内已经有非常知名的代购品牌和行业大拿了,为什么他们一群还在读书的学生要做别人已经做过并且还做得比较好的事情?因为行业内依旧存在很多的问题,目前市场给出的解决方案远远不够,就像在解一道市场乱象的方程题,一共需要十个步骤才能解开,在他们之前已经有人做到了第六步,那他们就接着继续往下做,哪怕只做到了第八步,剩下的总有人会做完。我校学生在创新创业的征程中获得的不仅仅是专业能力的提升,更是一份“敢为人先”的湖湘情怀。

事业与学业如何兼顾,是不少想要创业的大学生的困惑,对于这个问题,《澳洲挑夫》团队负责人朱孝天给出了她自己的答案:“学以致用,以赛促学,将创业、比赛的经历看作是自己学习的一部分,在比赛、创业中不断提升自己的专业能力。”

还有其他许许多多的创新创业团队和个人,在学校提供的指导与支持下,通过比赛、开办实业等方式,将自己的专业知识学得更扎实、实践能力锻炼得更强,在行业内开创一片崭新的天地,书写敢于尝试、开拓进取的青春。这样的大学生活,带给他们的不仅仅是成功之后的快乐,更是享受奋斗过程、在尝试新事业中遇见更好的自己的快乐。


结  语

人才培养是高校之本,本科教育是高等教育之根。学校领导深谙此理,诚邀四方宾朋汇聚南湖岸畔,召开了地方院校高水平本科教育圆桌论坛,共商“坚持以本为本,全面提升人才培养能力”的教育大事。党委书记李明全程参与、认真聆听,学习借鉴适用于我校发展的理念和举措。

人才培养是高校之本,本科教育是高等教育之根。这一点,在全校师生中已经形成了共识。

路漫漫其修远兮。如何进一步凸显专业学科特色?如何建立起合理的激励制度以调动教师的积极性?如何确立学生“出口”质量标准并做好把控?如何提升学生的学习能力,学习导师机制到底如何运行?这些问题仍然牵动着我校深化教育教学改革的步伐。

吾将上下而求索。学校将以饱满的热情、动人的气魄大力推进本科教育改革,直面难题、寻找答案,进一步提升人才培养的质量,为学生构筑真正的“快乐”大学。